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枫亦辉忆

悠悠岁月,卷走了那些那些春意盎然的绿色。激情燃烧,带来了枫叶满山的红色。

 
 
 
 
 
 

美术教学

2017-5-17 9:30:04 阅读8 评论0 172017/05 May17

现在的美术教学,特别是农村美术教学,难度大。首先从教育的角度看,美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。然而由于各种原因,目前人们对美术课程的重视还远远没有达到应有的程度,依然处于弱势地位。对此,我们美术教师针对一些农村美术教学中遇到的困难进行了教研讨论。 并研究提高学生审美情趣的小办法加以施实与运用。

“兴趣是学习最好的老师”。兴趣,是学生愿学的内动力。内因决定外因。科学证明一个人如果有兴趣做某件事,他身心一旦受到激发,大脑及身体的诸多器官就积极活跃起来,做事的效率就高。要学生学好美术,就要激发学生爱好美术的兴趣,只有当学生的兴趣受到激发的情况下,才有可能使更多方面的素质得到培养,在教学中我们可以采用故事引趣,提问题,留悬念激趣,让学生在学中玩中求趣等手段激发学生兴趣,增强教学的愉乐性。此外,还可以通过媒体直观的教学手段,让学生通过参观大自然、赏析美术作品,培养他们向往美、追求美和享受美的意识。

教学方法力求多样化。在传统的美术教学活动中,教师使用的方法太单一,只是一味地灌输、说教和强制,这样只会让学生反感和产生厌学情绪,只能收到事倍功半乃至相反的效果。反之,在教学中把美术中美而有趣的形象巧妙设计以多媒体手段进行直观教学,还可以提高学生的观察、想象的能力,学习就不会显得乏味了。

其次,创设轻松的学习环境。教学中,尽管用了各种各样的教学手段,它们的目标还是一致的,终究是在传授传统的知识,久而久之,自然也会枯燥无味。如此看来,如何营造一个活跃的课堂氛围,创设一个轻松的学习环境成了评价教学效果的关键,也是不同于传统教学之所在。美术

作者  | 2017-5-17 9:30:04 | 阅读(8) |评论(0) | 阅读全文>>

浅谈提高小学美术课堂教学有效性的策略

2017-5-17 9:26:59 阅读7 评论0 172017/05 May17

教学的有效性是课堂教学的生命,而在美术课堂上有效的教学是指教师遵循教学活动及美术学科教学的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现美术学科教育肩负的教学目标,满足社会和学生个人的教育价值需求。教学有效性是教学活动结果与社会和学生个人需要是否相符及相符程度高低的一种价值判断。是以教师在研究教材、研究学生、研究教学环境、研究媒体等诸多的前提下,有效优化课堂教学过程的方法、途径。从教育理论的高度我们可以将这些方法、途径上升为策略。那么在小学美术课堂教学中要如何做,才能提高课堂教学的有效性呢?针对提高小学美术课堂教学有效性问题,谈谈我自己的策略。

一、提高美术课堂教学的有效性,教师要进行充分的课前准备。

有效率的课堂教学,就是要在单位时间内,以师生必要的精力消耗,让尽可能多的学生,得到尽可能多的实际效益。而美术课堂教学的实际教学时间是固定的,因此,提高课堂教学效率的比率,就是增加有效的教学时间。那么如何做能提高有效教学时间呢?那就是课前准备。而我们要准备什么呢?又要如何进行充分的课前准备呢?

1.要读懂教材、把握教材

所谓读懂教材、把握教材,就是能理解编者的编写意图,掌握所要教学的内容在全册的位置,在整个知识体系中的有哪些联系;它对前面学过知识作了哪些伸展,对后面的知识学习又有哪些铺垫;是哪些知识的生长点等等。而要想读懂教材、把握教材必须做到如下三点:(1)对照课程标准读教材,了解所教的这册教材课标有怎样的要求,对知识点有怎样的标高。(2)把前后内容联系起来读,看所教的内容与前后的哪些知识有联系

作者  | 2017-5-17 9:26:59 | 阅读(7) |评论(0) | 阅读全文>>

《浅谈美术牵动学生 学生带动美术》

2017-4-10 13:29:07 阅读19 评论0 102017/04 Apr10

创造性思维是有创见的思维,它是人类思维的高级过程。不同于一般思维活动,它是根据已有的信息,从不同角度、不同方向思考,从多方面寻求可能性答案的一种展开性思维方式。创造性思维是一个人智力水平高度发展的表现。创造性思维与想象紧密联系,它参与创造思维之后,能够结合过去的经验,在想象中形成创造性的新形象,提出新的假设,使创造性活动顺利开展。对学生个人来讲,创新不必是原创造,可以是再创造,只要对于学生个人来说是新颖的、首创的就可以了。我们目前在课堂教学中进行的创造教育主要是培养学生的创造性思维,从而激发学生的创新动力,形成创新性格。

美术课并非让学生依样画葫芦这样简单,开发学生的想象力,发展学生的创造性思维,则是美术教学的重要目的。在教学中学生十分活跃,积极开动脑筋,同桌之间互相演示,然后纷纷到前面表演。这充分使学生发挥了创造性思维能力,发挥学生的想象力、创造力,使学生全面提高,并主动发展使课堂教育素质化。学生创造性思维能力培养,便是美术教育中的灵魂。

  对于发展学生创造性思维,教师在美术教育过程中,应充分激发学生对于学习的兴趣,促使学生求知的欲望。但在开展创造教育,把创造性思维培养引入课堂后,变得十分活跃,勇于发言。观点虽不是很正确,但对于自己确实具有独立性、首创性、新颖性,既不同于别人,又超越了自我,真正是创造性的。

  针对自身原有基础培养具有创新精神的良好个性。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”美术课虽然让学生感觉较其他课更有趣,但也会有枯燥的地方。因此课前的引导便极为重要,引导的目的相同,但方式方法应多样化,这样便可以使学生兴致勃发。

作者  | 2017-4-10 13:29:07 | 阅读(19) |评论(0) | 阅读全文>>

美术教学小随笔

2017-4-10 12:35:32 阅读7 评论0 102017/04 Apr10

在教学美术绘画课中,那些有趣生动的形象是引起学生的直接兴趣的重要原因之一,是促使他们形象思维发展的主要意象。学生作画只凭头脑中记忆的表象作画,往往大略地看了事物对象后,有个大概的记忆,就开始作画。针对学生喜欢观赏一事一物,我在日常的美术教学中特别注意引导学生有目的地进行观察,如:形状、颜色、结构、姿态等,并注重在观察中使学生运用多种感官,更好地认识客观事物。色彩方面则多凭主观映像。因此,指导儿童观察和向儿童指出观察任务时,首先让其观察形状,当纸面上画出形状再考虑着色。观察能力的提高在于锻炼,经常有目的、有意识的观察,其观察能力自然会得到提高。

常言道:眼明手快、心灵手巧,这说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切。由于家庭的影响,现在的学生动手能力普遍下降。因此我觉得在美术教学中应充分调动学生的学习、练习的主观能动性,其积极性在于兴趣的驱使,兴趣的浓厚必然勤练,表现能力自然而然地提高,又带动兴趣递增,形成一个良性循环。当然培养小学生的绘画表现能力,不能操之过急,应依据学生年龄心理特点施教。好比一株树苗,使这株树比其他的树的生长得更高大,秘诀就在于每个年龄应具备经验常识,在每个年龄必须完成起年轮的正常发育,然后由下一个年轮延续。所以以往传统美术教育所采取填鸭式方法来督促他们,只会忽略当年所应具备的经验常识,事后再想弥补已使年轮变形,无异于拔苗助长。

如何让学生插上想象的翅膀,创造更新、更奇的绘画作品?作为美术教师的我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓励和引导学生想象,运用形象化的声情画意,设置情境等手段,激发学生打开广阔的想象思维空间。在创

作者  | 2017-4-10 12:35:32 | 阅读(7) |评论(0) | 阅读全文>>

美术教学中发生的事

2017-4-10 12:21:40 阅读8 评论0 102017/04 Apr10

她,个子不高,相貌一般,平平常常的很一般的学生,但他却给我留下了很深的印象。我是上学期上了一半才接手这个班美术课的,她在四年三班坐最后一排,名叫李娜,初识李娜同学,是在上她班的第一节美术课上,我让全班同学画一张自已喜欢的画,全班同学都拿起了画笔,只有李娜静静地趴在桌子上,我问她为什么不画?可是她不出声,只是轻轻的摇了摇头。后来,她的同桌告诉我,她经常不做作业,不会画画。我听后,很是诧异,哪有不会画画的呢?只是画得好与不好的问题,弄清原由,我告诉她:画画是件很有趣的事情,只要你大但画,即使是乱涂乱画,也会从中发现美的东西。我尝试着,让他用点、圈和线试着乱涂几下,然后让她在画里找出图形,涂上喜欢的颜色。于是,她第一张作品的创作完成了。对此,我表扬了她。色彩涂的很棒。接下来的课里,我又发现李娜又经常性的不带绘画用具,上课也从不举手发言。经过同班主任了解,知道这是一个自卑症的孩子,想要改变她,必须建立他的自信心,因为自信是促进健全人格形成的必备条件!从此,我在美术课中很是关注于她,对她的点许进步,就会抓住机会鼓励她,表扬她。经过几个周的观察,我偶尔会看到她的脸上会时不时露出一丝羞涩的笑容,看到她的笑就象是看到了一缕阳光,温暖人心。

寒假过去了,开学时的第一节美术课,李娜悄悄地走近我身边,低声对我说:“老师,今天我带来了很多漂亮的彩纸,今天的课能用吗?”我感到特别惊喜,我问她:“你喜欢上美术课吗?”她点了点头。我说:“孩子,只要你有兴趣,就肯定能学的很好。”课前,李娜从一个不爱说话的女孩到主动开口找老师说话,这是多么的难得!是多么的可喜!这节课里,我注意观察了她,发现她是多么的认真呀!

作者  | 2017-4-10 12:21:40 | 阅读(8) |评论(0) | 阅读全文>>

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